11月3日下午，菏泽市万福实验学校举办语文主题阅读教学研讨会，特邀北京华樾教育研究院中小学教研中心主任毕英春，市区级优秀教师、教学能手蔡梅两位名师现场授课，我校二十余位中学语文教师参加此次活动。
毕英春老师和小学部三年级（1）班的同学为大家展示了精读引领课—《司马光》。毕老师课堂风格风趣幽默，通过适时的鼓励，激发学生们的学习兴趣，整节课学习氛围浓厚，台下的老师也沉浸其中。
蔡梅老师与七年级（3）班的同学为我们带来了组文阅读课—父爱深沉，老师通过设定时间让学生默读贾平凹的《酒》、刘亮程的《父亲》、舒乙的《父子情》、陈敬容的《父亲》这四篇文章的节选部分，让学生说出阅读后的感受，并结合自身浅谈对父爱的认识，让孩子们真正理解父爱的伟大与深沉。
两节精彩的公开课之后，毕英春老师又为我们带了一场精彩的报告——“以语文的方式改变教育”，让我们对语文主题阅读有了更深的理解与体味。
通过本次研讨会活动，让教师更直观的认识到什么是语文主题教学，也认识到语文的大格局是考验教师的眼光、视野和心胸。在以后的语文教学中要求自己要看得多，读得多，思考得多，用自己的阅读、观察、思考，丰富教学，丰富课堂。这次研讨学习也为我校以后的语文教学提供了新思路。
参会老师心得体会：
逯松臣：11月3日下午，我有幸参加了菏泽万福学校举行的语文阅读教学研讨会。听了一节毕迎春老师的小语阅读课，一节蔡梅老师初中阅读课，一场毕老师的阅读改变教育的报告。有几个方面感觉很是受益：1、1+x主题阅读模式扩大课堂容量，从一篇到一组，最大限度给学生更丰富的更广泛的阅读资料，让学生在有限的时间与空间里获得更多的信息与更丰富的人文收获，讲究一课一得，实现教师简单教、学生轻松学。2、语文课堂要创设阅读情境，留给学生一段静静读书的时间。尊重学生的自身的阅读体验，不把固有的理解强加给学生，鼓励学生表达自己的阅读感受。3、利用阅读工具，指导学生读好课文。语文三读，一读好停顿，二读好理解，三读好背诵。让学生在阅读中遇见更好的自己。
李文君：阅读，就是引导学生从课文出发，由一篇文章到单元主题，再到整本书阅读。关键在于阅读兴趣和阅读习惯的培养。下一步教学工作中将重视这个问题，积极引导学生爱读书，读好书。
杨玉汉：阅读主题教学教学是课内文章作引领，提供学习方法，课外相关文章作实践，这需要留给教师选择与课内联系较紧密的课外文章，并思考与课内的联系等，还需要为学生提供静心阅读的空间和时间，否则，就是，搞形式，瞎折腾，起不到任何效果。只有真正把时间还给老师，还给学生，与书籍对话，才能逐步养成好习惯，形成好品质，内化为自身的行动。
付艳艳：经过一下午的学习，受益匪浅，也让我明白了语文的重要性，同时教好语文它的一个重要的途径就是要培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，这也是语文教学的头等大事。在平时的语文教学中，也要做到以读书为主，读书为要。我们应该让学生大量的阅读，以学生为主，匹配教材，提高他们的阅读量，丰富他们的知识储备，以文促学，以读促学
杜迎迎：授人以鱼不如授人以渔，是教学的特性。教育的最终目的是步入自我教育，本次研讨会的讲课老师尤其注重学生的自主探究，善于引导启发，这是新课程理念倡导的教学方法，使学生从满堂灌的课堂中脱离出来，实现学生的自我教育和自我成长。老师只是一个旁观者、辅助者、合作者。研讨会中老师配乐朗读，注重情境阅读，创设情境，让学生体会父爱深沉。两位老师的教学语言富有艺术性，可以让学生离书本更近，进一步实现用阅读浸润人的心灵。“高山仰止，景行行止，虽不能至，然心向往之”，教学永远在路上。没有学习就没有进步，所以非常感谢学校给我提供了这么好的学习机会。
曹青：这次的主题阅读的学习让我大开眼界，领略了不同的授课模式。通过这次的学习，让我加深了对主题阅读的印象，尤其是教师把一种主题下的内容和知识的浓缩用之于课堂中对学生的拓展，涵盖了多种阅读方式，明确了学习目的，学生在不同的朗读方式下，无形之中提高了自己的朗读水平。课堂设计是门艺术，而老师就是才华横溢的艺术家，让学生在阅读中找到情感共鸣。
杨茜：11月3日，我校全体语文教师参加了菏泽市万福实验学校语文主题阅读教学研讨会，这次会议让我感受颇深，收获不小。在今后的教育教学中，首先应明确教学目标，了解学生实际，重视语文学习规律，培养学生的学习力、思辨力、创造力；培养学生的阅读兴趣与习惯，把书中的语言变成学生自己的语言。从“一篇”到“一组”组文阅读，可以最大限度地给学生提高更丰富、更广泛的阅读资料，让学生在有限的时间和空间内获取更多的信息，开阔学生的视野，从而提高学生的语文素养。
袁丽：主题阅读是语文阅读的升华，它可以在短时间内阅读大量的文章，并能抓住文章的主要思想。学生可以有条理地归纳总结出围绕主题思想的文章脉络，这可以提高学生的文学鉴赏能力和文学素养。但是落实到现实教学中时仍要注意结合因材施教，不能让语文阅读教学流于形式，一定要培养学生“真读书，多读书，会读书”的好习惯。
宋怀明：教师富有教学智慧。上课前，与学生的交流，亮明老师的观点:与学生交朋友。让孩子把名字写到黑板上，激发了学习的积极性、回答问题的能动性，这个方法在整个课堂一以贯之，课堂气氛好。每一个学生回答问题后，都有一个积极中肯的评价，不仅调动孩子的积极性，有时也维护了学生的尊严，保护了一颗颗幼小的心。教师不仅注重知识的传授，更注重方法的传授，读书能力的培养。一节课学生学会了文言文翻译的重要方法——将单音节词转化为双音节词或者多音节词。
廉芳：毕英春老师的课堂能通过激发学生学习语文的兴趣，推动学生不断的思考和探索，让学生在学习中变得更加专注，并且更能认识到学习的重要性，培养了学生积极、自觉的学习态度，进而提升学生的学习成绩。蔡梅老师让学生在自主阅读的过程中，通过思考和感悟产生独特的情感体验，有助于进行自主地反思和主动构建，从而提高学生的学习效率。
卞红霞：毕英春老师针对新编教材“读书为主，读书为要”的方针，提出了“1+x”阅读教学。从“一篇”到“一组”，可以同作者、同体裁、同主题；也可以古今中外，不同体裁对比，最大限度地给学生提供更丰富、更广泛的阅读资料，从而让学生在有限的时间和空间内获取更多的信息，同时加上老师的适时指导，相信在培养了学生的读书习惯和能力的同时，也提高了写作能力。
鹿宁：语文主题学习是当今中小学语文课程改革的一项重要成果。通过毕英春、蔡梅两位老师的示范课堂，让我更直观的认识到什么是语文主题教学，也认识到语文的大格局是考验教师的眼光、视野和心胸。在以后的语文教学中要求自己要看得多，读得多，思考得多，用自己的阅读、观察、思考丰富教学，丰富课堂。这次学习为自己以后的语文教学提供了新思路。
左营营：得语文者得天下，得阅读者得语文，可见语文阅读对学习的重要性。年高考语文题目一公开，考生和网友就炸开了锅，用一句话来形容考题：所有人都喊难。其实，“语文难”已成定势，早在年，教育部统编语文教材总主编、北京大学中文系温儒敏教授就透露：“语文高考最后要实现让15%的人做不完！”那么如何解决“语文难”这一定势，关键在于阅读。语文阅读的重要性不言而喻，其一，丰富学生的内涵，拓展学生的知识领域。从学生发展的角度来说，只有博览群书，尤其是经典著作，才能更好的完善他们的人格，丰富他们的人生底蕴，引导他们走向积极健康的人生之路。因此，我们要引导学生去品味经典作品的醇香，砺炼人生的征途。叶圣陶先生曾说：“读书心有境，入境始为亲。”在阅读时，只有去“悲伤着你的悲伤，幸福着你的幸福”，和主人公同呼吸共命运，“使其意皆若出于吾之心，使其言皆若出于吾之口”，在这种情境下，学生的阅读欲望会更强烈效果会更好。其二，丰富学生想象、增进思考和善于应辨的能力。想象是创新的翅膀。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”良好的阅读教学能发展学生的想象力，首要的问题是引导学生读好文章，让学生在读中想，想中读，反复吟诵。古人云：“得万卷书，行万里路。”愿我们的语文教学永远充满生命，让阅读教学充满语文课堂，愿这种浓郁的书香引领学生踏上与书为伴的人生之路，遨游知识的海洋。
初次踏进菏泽市万福学校，优美的学校环境、现代化的校园建筑，让我为之震撼。更让我震撼的是两位名师给大家带来的精彩公开课和一堂关于语文阅读教学的专题报告。公开课上，毕老师和蔼可亲，循循善诱；蔡老师端庄优雅，声情并茂。两节课，不同的学段，不同的课文内容，不同的教学方法，但所呈现的课堂效果却是相同的，台上的学生沉浸在良好的课堂氛围中，台下听课的老师们也被这种气氛所感染，这样的课堂也是作为一名语文老师的我所要努力打造的。毕英春老师关于阅读改变教育的报告更让我受益良多，语文课堂要为学生创造阅读情境，留给学生沉下心去读书的时间。让学生通过自己的阅读来理解文章，让学生表达出自己的阅读感受，激发学生的阅读兴趣。
祝秀艳：语文主体性学习，类文阅读和赏析，创造个性化教学还课堂与学生，培养学生的阅读兴趣和习惯是我们语文老师义不容辞的责任，我们打算从我做起，认真备课，精心组织和整合教材资源给学生提供更优质的课堂盛宴，引领学生在语文主体性教学的道路上走的更远！
袁继海：通过学习，让我认识到作为语文教师，要给学生充分的阅读时间，让他们潜心读书，促使他们主动地读，专心地读，兴致勃勃地读，让学生在积极的思维和情感活动中加深理解和体验，从而产生独特的个性化感悟。要积极鼓励学生通过批判性阅读，培养问题意识，让他们在自主探究的阅读实践中寻找问题的答案。在阅读教学中，教师要善于营造一个平等﹑和谐的课堂环境。指导学生学会发现问题，敢于提出问题，并引导学生通过合作探究的方式有效的解决问题。这样做，既可以确保学生的主体地位，又可以充分发挥教师的主导作用。
徐焱：阅读是输入，写作是输出，万福实验学校语文主题阅读教学研讨会告诉我要以“围绕主题、大量阅读、自主学习”的方式让学生最大化地输入，选取同作者、同题材、同主题、古今中外等篇目进行“1+X”模块化阅读。通过阅读不仅可以培养学生终身阅读的习惯和自主学习的能力，长此以往，才能以语文的方式培养出适应未来社会发展的智慧型、创造性、个性化人才。
靳翠：两位名师充分展示语文自身的无穷魅力，还语文以本来的面目。毕老师的课生动活泼，寓教于乐，孩子学习积极性很高，1+x课堂，拓展了学生的视野，提高了他们的能力。蔡老师的课很实用，能让学生大量阅读，提高他们的阅读能力和情感感悟能力。叶圣陶先生说过：语文教学的根本在听说读写，是听说读写之内的挖掘与创新，而不是游离于听说读写之外的花样翻新。解放学生，解放自己，学会放手，让学生们在阅读中学习感悟，我们下一步将做的更好！
陈云英：一堂组文阅读课，引人深思：先精学课内一篇文章，再根据文章的内容、主题、人文内涵和表达方式等，精心选取多篇文章，进行比较式组合阅读。学生围绕老师设定的目标，静静地读书，自主地思考，书香气息弥漫于课堂。“读书破万卷，下笔如有神”，阅读的终极目标是学以致用，组文阅读能使学生在比较、综合、概括、归纳中不断地提高自身的阅读能力，从而使学生在写作中做到妙笔生花！
耿华东：主题阅读不必要求学生全部的掌握和精通。关键是培养学生的阅读兴趣，扩大阅读，强化积累，大量地记背经典的语言词句。它不是传统教学的简单回归，更不能产生新的死读硬背的教学模式，把书读死。他提倡在阅读中思考，并产生自行扩展阅读的愿望和兴趣，提高语文素养，实现学生个性化发展。主题阅读是点燃，是唤醒，是润物无声的春雨，会在潜移默化中实现学生语文素养的提升。
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